Slevin：命名多样性
以下是社会学教授凯特·斯莱文（Kate Slevin）在宪章日仪式上接受托马斯·杰斐逊奖时发表的声明。——编者。
我想简单而坦率地分享我近年来一直在努力应对的一个挑战，因为威廉和玛丽的学生变得越来越多样化。我认为，通过分享这个故事，那些近年来没有在校园里度过日日夜夜的人，将更好地了解校园在适应新的、令人兴奋的全球现实时所需要的创新。
我在爱尔兰出生和长大，在一个极其同质的社会中长大，人们的长相和声音都很相似。而且，他们的姓和名我都很熟悉。即使我经常去英国，我对典型的英国名字和姓氏也没有问题。我应该说，名字在我的原籍文化中非常重要。在爱尔兰，准确地称呼别人的名字——不是一次，而是在谈话中频繁地——是从小就经常养成的习惯。
在我在威廉玛丽学院的头十年左右，点名对我来说几乎没有什么挑战——约翰和萨拉，凯特琳和马克斯的名字很容易发音，因为他们的姓氏很熟悉。我的教学风格是非常互动的，我在回忆或使用学生的名字时几乎没有什么问题，对我来说，这些名字是直接和可识别的。我能叫出学生名字的能力当然是鼓励学生参与的一个因素。我所接受的文化训练不仅让我知道别人的名字，还让我在讨论中直呼其名，这对我很有帮助，对学生的学习也很有帮助，因为学生们觉得他们个人得到了认可，因此，他们觉得在课堂讨论中做出贡献对他们有好处。
然而，在过去的十年里，随着威廉和玛丽在民族和种族方面变得更加多样化，我面临的挑战是，面对越来越多的学生，我不能轻松地读出他们的名字，如何继续创造一个积极的课堂氛围。坦白说，点名对我来说最终成了一场噩梦——即使我提前练习了，我确实这样做了，而且经常是在同样有挑战的同事的帮助下。我笨手笨脚地记着我不熟悉的名字。然后我注意到我自己的无知开始改变我的课堂学习环境。我决心不让自己出丑，也不让我的学生难堪，所以我避免说出自己不熟悉的名字。许多学生出生在弗吉尼亚州，但他们的家庭成员来自柬埔寨、塞内加尔、越南、加纳、印度、中国、波兰、日本、巴基斯坦、伊朗、以色列、菲律宾、韩国——我还可以继续列举——所有这些学生的名字都给我带来了看似无法克服的挑战。通过点名一些学生而不点名其他学生，我无意中创造了一种不太理想的课堂气氛。
我很高兴地说，这种情况并没有持续太久。一旦我意识到发生了什么，我和自己进行了一次非常坦率的谈话，并想出了一个计划来抵消我的无知，并为我的学生树立了一个榜样，我愿意成为一个终身学习者，成为一个世界公民。以下是我所做的并将继续做的。在第一天的课上，我开始告诉学生我自己背景的局限性，以及我是如何受到不熟悉的名字的挑战。我告诉他们，在整个学期中，他们每次说话时都必须告诉我他们的名字。我告诉他们，在很多情况下，他们将成为老师，而我将成为学生，在我学习念他们的名字时，他们必须坚持和我在一起。
这不是一个完美的系统（事实上，说实话，我曾经幻想过通过称呼每一个学生为“Dude”来调用当前学生的命名惯例！）但是，总的来说，我的名字学习系统效果很好，因为重复不熟悉的名字有助于我掌握它们的发音。到学期结束时，我可以更准确地读出像Thao， Nihan, Iyabo, Jaja, Takanori, Akshay， Arya和Je Jung这样的名字。同样重要的是，我再次拥有了一个欢迎所有学生的课堂学习氛围。事实上，毫无疑问，我的学生的多样性是一个巨大的优势，因为它给课堂带来了来自世界各地的丰富多样的观点，这些观点不可估量地丰富了教育经验。
对我和我的同事来说，让我们所有的学生在威廉玛丽感到受欢迎是很重要的。我们是一所具有国际地位和抱负的公立大学；我们努力成为一个世界级的机构。作为教育工作者和世界公民，我们不可避免地面临社会变革，我们可以选择以积极还是消极的方式适应这种变化。一个积极的选择往往需要我们付出更多的努力，有时甚至需要我们重新定位。我相信我给你留下了一个小例子，当我们以积极的方式接受改变时，每个人都是赢家。
